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      教育教學

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      張顯國:五生課堂讓課堂變革走向更深處

      上傳時間:2019-11-11 18:39:16 來源:《中國教育學刊》 瀏覽:


      課堂是學校教育的細胞,是落實立德樹人的主陣地,也是教師研究和創造的主要場所。學校應堅持教學為中心創新教學理念努力提升教學質量大力推進課堂教學的改革,聚焦課堂、研究課堂、變革課堂積極探索和構建“生命、生活、生態、生動、生成”的“五生課堂"新樣態,進一步深化課堂教學改革讓其走向更深處。

      生命是教育的原點。課堂教學的改革首先要回歸教育原點。教育的本質是發現、喚醒和激活學生的生命潛能。教育源于生命、循于生命達于生命。在課堂教學中應做到眼中有學生心中有生命、課堂有活力。這就要求在課堂教學中培養學生的核心素養培養學生的生命智慧進生命的自由生長。這是新時代下課堂教學改革的價值導向。

      生活是教育的主題。教育是為了生活、融入生活、創造生活落實到課堂教學上就是要引動導教學回歸生活現場。課堂教學應結合學生生命實際創設生活情景,建構生活經驗,有效觸及學生心靈深處,創造美好幸福生活。

      生態是教育的走向。教育基于生態培育生態回歸生態。落實到課堂教學上重點是處理教師主導和學生主體的關系處理好教與學的關系二者是相融的一體化關系。這就要求教師轉變教學方法,改變教師觀、課堂觀、學生觀,在教學中創設真情境,提出真問題、引導真探究、產生真學習、形成真課堂。最終實現民主平等、和諧共生、合作互動、自主探究的良好教育生態。

      生動是教育的樣態。生動就是堂堂精彩、個個多彩、人人出彩。課堂教學要采用靈活多樣的方法以學科核心問題促進學生深度參與。在學科教學中,要整合教字目標教學內容,提出促進學生主動活動積極思維的中心問題或主要任務,圍繞核心問題進行教學。從而,在教學中到對話交流沖突交鋒意交融培養學生的高階思維真正讓課堂自然流露出歡呼聲質疑聲和驚嘆聲。

      生成是教育的追求。生成在本質上是指學生的發展性,發展則需要改變教師、改變學生課堂教學應引起學生的認知素養、能力的系統化和提升將知識生成為生命經驗再生成為生命價值和精神真正在課堂上形成正確的價值導向從而喚醒靈魂。



      作者:張顯國  黃春燕   來源《中國教育學刊》







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